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      2. 滨州市基础年级化学教学研讨会学习体会

        当前阅读:       发布时间:2016-03-15

        滨州市基础年级化学教学研讨会学习体会

                          

        邹平一中高一化学组

                  

            2016年3月9日、10日,滨州市首届高考理综(化学)试题说题比赛暨高中化学基础年级教学研讨会在我校如期举行。会议共分为两个阶段,第一阶段3月9日,全市42名高中化学教师代表进行说题比赛的角逐。第二阶段为3月10日,教学研讨会,因有地利因素,邹平一中高一化学组全体教师,在不影响正常教学进度的前提下,积极参会,认真学习,并派出一名教师(马颖丽)参加了说题比赛,取得较为不错的成绩,一名教师(杨先茂)执教了观摩课,获得了参会教师的一致好评,一名教师(刘魁)做了典型发言,提出了上学期教学工作中存在的困惑,并交流了邹平一中2015级化学教研组的一些成熟做法,参会教师大多表示认同。会议为期一天半,议程紧凑,内容充实,现将学习体会简要总结如下:

            一、关于说题比赛

            1.说题比赛的意义:

            说题是一种教学教研活动,是一种有效的教与学的途径,也是一种促进教师专业发展和促进学生学习的有效途径.教师说题是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动,是说课的延续和创新,是一种深层次备课后的展示。通过说题比赛有利于提高教师素质,也有助于提高学生的解题能力。次理综高考真题说题比赛,在滨州市是首次举办。在目前全省各高中学校都在积极研究新课标全国卷高考试题的大背景下,滨州市教研室组织了本次说题比赛,目的非常明确,让全市所有教师,认清当前教育形式,紧跟教育改革的步伐,推动全市高中教师进一步深入研究新课标全国卷高考试题,使本市考生,顺利实现由山东卷到新课标全国卷的平稳过渡,并最终在新高考中取得优异成绩。

            2.如何准备说题比赛:

            通过在现场观摩说题比赛,综合众多优秀选手的说题方案设计,总结一下说题的基本步骤:第一步,说命题立意,指明试题属于哪一能力层级立意,是感知、理解、分析、应用、迁移(不同学科,能力层级说法不一样)哪一层面的,所考查的知识能力,是低阶思维还是高阶思维,试题在整个试卷中的难易程度是较易的还是适中的还是偏难的,重点是要区分哪个群体的学生——如果有试卷的区分度等相关统计数据更好了。第二步,考点分析:解析考点是什么。要求准确、全面;分析为什么考这个考点,可结合考题切合的热点(专业热点及时事热点等)和学生能力与素质的考察等视角分析。第三步,学情分析及对策:该考点对学生能力的要求与学生具体学情的比较分析;指出该题在教学中体现出的学生最近发展区;该题研究成果如何推动日常教法改进与学法指导。第四步,试题拓展及变化:试题的拓展与变式分析;试题的改编;均要结合学情、考情谈原因和预估。第五步说教学启示,命题的趋势和方向预测。

            二、关于观摩课

            为了向全市高中化学教师代表展示一堂优秀的人教版教材课堂案例,执教人杨先茂老师做了非常充分的准备,邀请了县教研员由爱华老师,高二、高三的有关专家级教师,全体高一化学教师,一起帮助杨老师试课,磨课,最终效果非常不错,受到参会教师以及市教研员的好评。

            杨老师的这节课,先通过实例和图片展示让学生亲身体验化学反应中的能量变化,激发学生对本节内容的学习兴趣,引发学生对化学能与热能的探究欲望。探究实验过程中,明确了实验要求,强调了分工协作和实验安全,然后在实验的基础上,让学生总结常见的吸热反应和放热反应,进而分析放热和吸热的原因是什么?由现象到本质,是人们探究未知事物的一般思路,也是杨老师这节课的设计线索,由体验——归纳——剖析——总结,层层深入,学生逐步被引领,教学目标达成度较高。

            反思:教师在课堂上确实要加强对节凑的掌控,但同时也要减少对学生的操控,尤其是对学生思维的操控,杨老师的课堂还能进一步发挥学生的主观能动性,调动学生参与课堂的积极性(特别是思维层面的)。

         

         

         

         

         

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